发展规划

development plan

浙江农林大学 “十三五”研究生教育发展规划

846 15-Nov-2018

为大力发展研究生教育,不断提高研究生培养质量,增强创新创业能力,更好地服务经济社会发展,推动学校新一轮快速发展,依据《浙江农林大学中长期发展规划纲要》(2011-2020)和《浙江农林大学十三五规划纲要》,特制定本规划。

 一、“十二五”研究生教育与发展


 (一)招生规模显著增长,学位授予质量稳步提高

 “十二五”期间共招收研究生 3084 人,其中博士研究生 10 人,年度招生总规模平均递增 6.8%。现有在读硕士研究生 1992 人,其中全日制硕士研究生 1561 人,非全日制专业学位硕士研究生 431 人。

 5 年共授予硕士学位 2049 人。获浙江省优秀硕士学位论文 8 篇,校级优秀学位论文 50 篇;硕士研究生发表学术论文 2090 篇,生均发表论文 1.4 篇,其中核心及以上期刊论文 1064 篇,SCI等三大检索收录论文 68 篇;学位论文“双盲”评审通过率 99%,浙江省教育厅组织的论文抽检合格率为 100%。

 (二)获批博士人才培养项目,办学层次取得突破

 2012 年,“竹资源与高效利用”服务国家特殊需求项目的获批,学校获得博士项目授权单位,林学一级博士授权点。充分发挥国家林业局及其项目指导委员会指导作用,着重博士人才项目实施的顶层设计与培养方案创新,制订了《浙江农林大学博士研究生培养管理办法》,资助建设 3 门博士生特色交叉课程,开展国际博士留学生招生,全力推进博士项目的实施。

 (三)优化研究生教育资源,质量监督体系逐步完善

 启动研究生百门优质课程建设工程,立项建设研究生优质课程 104 门,借助国际化导师资源,引进国际教材、教学方法,并以传帮带的方式培养校内师资,重点建设 6 门国际化课程;推进校企合作联合培养基地建设,建成校院两级创新创业培养基地50 个。注重建设教学质量监控体系,建成校、院二级研究生教学督导组织,开发研究生课程教学评价系统,定期对教学质量进行专项检查,建立答辩前、后双重论文评阅抽检制度,有效保障研究生教学质量和学位授予质量。制订学位点竞争力评估体系,定期发布《浙江农林大学学位与研究生教育发展报告》。

 (四)导师队伍不断扩大,遴选与退出机制逐步完善

 强化导师队伍管理,修订了《浙江农林大学硕士研究生指导教师遴选及管理办法》,实行学术学位研究生导师和专业学位研究生导师分类遴选与管理。5 年共新增硕士生导师 259 名,现有硕士生导师 497 人;博士生导师 26 名。导师队伍的学历层次、年龄结构合理,整体研究能力较强;建立了导师退出机制,终止导师资格 11 人。

 (五)思政教育彰显特色,育人工作成效显著

 建立了国家奖助学金、校外奖助学金、学业奖学金、“三助一辅”岗位津贴、助学贷款的奖助体系; 建立校、院两级研究生思想政治教育管理体系与管理队伍;营造学术引领的研究生校园文化氛围,对接学校十大领域成立研究生研究会,创建研究生开石文化校园文化品牌,举办毕业生感恩话别活动,强化道德素质教育,涌现出一批先进个人和团队的典型:获全国林科十佳毕业生荣誉称号 3 人,全国林科优秀毕业生荣誉称号 13 人,省级优秀毕业生荣誉称号 95 人,省就业创业优秀个人荣誉 1 项;获国际风景园林师联合会(IFLA)亚太区一等奖 1 项,获“挑战杯”省级一等奖 1 项;“三农”研究会获省优秀学生社团,“中特理论”研究会成为省示范性学生社团。

 “十二五”期间,我校研究生教育保持了规模与质量的均衡发展。但对照学校发展战略目标、与经济社会发展对研究生教育质量要求,在博士研究生教育、硕士研究生培养条件与质量、导师队伍水平以及教育国际化等方面仍有不少差距与不足。“十三五”期间,研究生教育需以质量评估为契机,直面差距与不足,坚持需求导向,抓住发展机遇,创新培养模式,优化培养机制,营造更好的育人环境,推进研究生教育规模、层次与质量的快速发展。

 

二、“十三五”研究生教育面临的形势


 (一)国家创新驱动发展对创新创业能力培养提出了更高的要求

 党的“十八大”提出坚持走中国特色的自主创新道路,全面实施创新驱动发展战略,势必需要全面提升科技创新能力。研究生教育作为国民教育的顶端,是高层次创新人才的主要来源,是大力发展研究生教育的重要机遇。同时也对研究生教育质量提出了挑战。作为农林类地方高校,要抓住机遇,紧密对接国家现代农林业发展战略,加速发展研究生教育,不断提高研究生创新创业能力,实现满足经济社会发展需求与学校自我发展的统一。

(二)“双一流”建设为高水平人才培养提供了更好的机会。

 国家《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的实施及其省级层面配套方案的出台,势必推动教育资源更快向高水平大学与学科集聚,高校发展的特色日趋明显。作为省属地方院校,需紧紧抓住这一机遇,集聚力量,错位发展若干特色学科,跻身一流学科建设行列,培养一流质量的研究生,以此带动提升学校研究生教育质量。

 (三)研究生教育质量评估为提高培养质量提供了契机

 实现由研究生教育大国向强国的转变,不断提高学科水平和研究生教育质量,是未来学位与研究生教育发展的方向。研究生教育综合改革全面启动,研究生教育发展方式从注重规模发展转变为注重质量提升。研究生质量评估和监督将成为常态,评估结果的公开直接影响着学校的声誉。在这样的背景下,需要学校以抓评估为契机,以质量为先导,调整优化学位点结构与布局,做强做大研究生教育。

 (四)学校内涵发展为培养规模与质量提出了新要求

我国高等教育领域呈现出新常态,未来以质量和特色为核心的内涵发展是高校提升核心竞争力的必由之路。浙江省在推进高等教育进一步提升的实施意见中也要求高校错位发展、特色发展。走内涵发展、特色发展之路是学校未来发展方向,这一发展方式的转变对研究生教育的规模与质量提出了新要求。迫切需要突破博士研究生授权领域,做强做大做优硕士研究生教育,提升创新创业能力与水平。

三、发展思路


以博士人才培养项目实施和学位点评估为抓手,以学校发展战略和经济社会发展需求为导向,构建多元化的人才培养目标和学位授予质量标准;以增强创新和创业能力为核心,深化研究生教育综合改革,建立健全研究生教育质量保障体系,不断提高研究生培养质量;以稳步推进研究生培养机制改革为抓手,强化导师在研究生培养中的主导地位;以改革体制机制为动力,充分发挥学院、学科的能动性。以学校推进国际化教育为契机,逐步推进研究生教育国际化。实现我校研究生教育规模、结构、质量、效益的协调发展。

 四、发展目标


 到 2020 年,力争获得博士授权单位,一级学科博士授权点数量达到 3-5 个,一级学科硕士学位授权点或专业学位类别增加3-5 个,建立科学合理的学位点竞争、滚动、淘汰机制,优化学位点结构布局。力争扩大研究生教育规模,在校研究生争取达到 3000 人,其中全日制在校硕士、博士研究生达到 2300 人,在职研究生规模达到 600 人,外国留学研究生达到 100 人。

 着力推进研究生优质课程建设,建成百门研究生优质课程;逐步推进全英文课程建设,到 2020 年,农林、环境类各一级学科学位点建成 2-3 门全英文课程,加强研究生课程案例库及其教程建设。着力加强研究生创新创业联合培养基地建设,到 2020 年建成 50 个左右校院二级优质基地,3-5 个国家或省级专业学位实践示范基地。着力拓展中外合作项目,至 2020 年争取交换、交流研究生占比达到 2%。保持研究生就业率高位稳定。

 强化导师队伍建设与学位授予质量。到 2020 年,研究生导师人数达到 600 人左右,其中具有博士学位的导师超过 60%。不断提高学位授予质量,研究生发表 A 级刊物、一级期刊、SCI、SSCI 等收录论文占比 25%以上。

 五、主要任务


 围绕发展目标,重点实施博士人才培养项目实施成效提升、学位点评估推进、研究生优质课程建设推进、研究生创新创业能力提升、研究生导师队伍建设水平提升以及研究生思想政治教育创新等六个计划,不断提高学位点建设水平、导师队伍水平和人才培养质量,实现研究生教育规模、质量和效益的协调发展。

 (一)博士人才培养项目实施成效提升计划

 实施“竹资源与高效利用”服务国家特殊需求博士人才培养项目,以优秀成绩通过项目验收,是学校从项目博士授权单位到常规博士授权单位升级的基础和前提。为此,“十三五”期间,重点实施竹产业高层次人才培养联盟建设和高效运行、博士研究生优质课程建设、博士生产业实践联合培养基地建设、博士学位授予质量控制等项目,步步推进,层层落实,以优异成绩通过项目验收。

 为充分调动行业管理部门、科研院所、企业单位参与竹产业高层次人才培养的积极性,借助博士人才培养项目实施优势与指导委员会作用,牵头成立竹产业高层次人才培养联盟,探索建立政产学研合作培养联动机制,全面推动竹产业高层次人才培养,扩大博士项目实施的影响力,为竹产业转型升级提供人才支撑。

 确保博士研究生培养质量。建设一批优质博士生课程,包括 2-3 门全英文专业方向课、3-5 门综合基础课和产业实践课程;实施高水平学术产出奖励计划,激励博士研究生多出高水平学术论文、专利、品种、科研获奖等学术成果;促进博士研究生国内外学术交流,规划每个博士生赴国内外高水平大学或科研机构开展学术交流时间不少于 3 个月。

 强化博士生产业实践服务能力培养。依据培养项目实施方向,对接龙头企事业单位,建设 3-5 个博士生产业实践联合培养基地,紧密对接产业需求,合作开展课程实践和科研合作。

 (二)学位点评估工作推进计划

 学位点评估是保障研究生教育质量,彰显研究生教育特色的重要手段。“十三五”期间,学校以学位点评估工作为抓手,通过制订人才培养和学位授予标准、学位点合格标准,进一步明确人才培养定位和学位点建设目标,对标查漏,有针对性地开展学位点建设工作。依据学位点评估要求,建立学位点准入、滚动和淘汰机制,调整优化现有学位点布局与结构;完善基于学校、学院、学科三级研究生培养质量监控体系;构建基于学位点的研究生招生、就业促进机制,深化改革研究生招生指标分配办法,实现研究生教育规模与质量的协调发展。调动学科积极性,利用各种资源,拓展国际合作项目,稳步推进留学生招生和培养工作。

 (三)研究生优质课程建设推进计划

 课程学习是保障研究生培养质量的重要环节,在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。“十三五”期间将继续推进优质课程建设,分类制订优质课程质量标准,认定一批符合标准的精品示范课程,形成一批优秀的教材、案例库以及联合培养基地等教学成果;积极推进全英文授课的核心专业课程建设,开设一批由知名企业家、管理专家主讲的实践专题课;改进课程评价办法,完善以学生为主导的课程评价机制;建设一批高水平研究生课程教学团队,推进建设若干个由校外高水平大学教授参与的国际化课程团队。

 (四)研究生创新创业能力提升计划

 加强研究生创新创业能力培养,更好地适应经济社会对研究生教育的多元化需求。充分发挥国家级、省部级重点实验室、研究中心等学科创新平台的人才培养功能,广泛开展国际学术交流和科研合作,促进高水平学术产出;加强校企合作,建立研究生联合培养创新实践基地,创新产学研合作培养模式;加强研究生学术交流,营造创新学术氛围;完善研究生科研创新资助体系,加大研究生高水平学术成果产出的奖励力度;组建产学研联动的研究生创业指导教师队伍,积极探索建立学校、学院、学科三个层次的研究生创业孵化激励机制,激励研究生创业。

 (五)研究生导师队伍水平提升计划

 导师队伍的水平是保障研究生教育质量的前提。加强导师队伍建设,进一步完善导师选聘和退出机制,确保导师队伍水平的稳步提升。定期开展导师培训,规范导师队伍管理。营造有利于导师潜心于研究生的培养和科学研究的环境。充分发挥导师在研究生培养中第一责任人的作用。坚持导师责、权、利的统一,在研究生考试、录取、培养、淘汰和就业等方面,导师拥有更多的学术自主权,完善以科学研究为主导的导师资助制和导师负责制。优化研究生导师及指导团队考核评优体系,提高培养质量在导师评价中的权重,发挥好导师教书育人的主导作用。

(六)研究生思想政治教育创新计划

 强化学术文化教育和德育素质教育,创新研究生思政教育方法,提升研究生综合素质。加强思政队伍建设,统筹由学校研工部、学院主管学生工作书记、研究生辅导员、导师以及研究生工作秘书组成的思政工作队伍力量,完善工作协调机制,提高工作效率;拓宽育人途径,以培养创新精神和实践能力为重点,不断优化集学术育人、文化育人、实践育人于一体的育人体系;发挥学生教育主体作用,加强研究生团学组织建设,注重典型榜样示范作用,提高研究生自我教育、自我管理、自我服务的主动性。

 六、保障措施

 (一)统一认识,创造研究生教育发展的良好环境

 大力发展研究生教育是强校之路,研究生作为科技创新的新生力量,是学校内涵建设的主力军。全校需要牢固树立研究生教育的强校兴校观念,各部门统筹协调,形成合力,形成全校重视、关心、支持研究生教育事业发展的良好政策环境。加强研究生教育质量保障体系和长效机制建设,为研究生教育改革发展提供坚实的基础和保障。

 (二)加大投入,改善研究生教育条件

 研究生教育投入是规模与质量的重要保障条件。逐步建立学校、学院、学科三级经费预算办法,根据规划目标和任务,细化投入方案,确保研究生教育项目的有效实施。学校需在研究生公共平台建设加大投入,包括研究生专用教室、公用教学实验室、实验基地、研究生公寓、校园网络、图书资料平台、数据库资源等。学院需在其公共平台建设上加大预算,学科要把研究生课程建设、课程教学、实验室建设等纳入常规教学经费预算。加大国家、省财政专项建设经费对研究生培养的支持力度,切实改善研究生的学习生活环境和研究条件。增加研究生“三助”专项资金投入,切实改善研究生生活条件。

 (三)深化改革,完善研究生教育管理体制机制

 完善研究生教育二级管理体制,进一步理清学校、学院、学科、导师的研究生教育管理责权关系。加强学校职能管理部门的宏观调控作用,提高管理效率和管理水平;进一步下移教育管理重点,加大学院、学科、导师在研究生教育管理上的自主权,充分发挥各级学术委员会、学位委员会等学术组织作用。强化目标引导与考核机制,优化质量监督、评估与激励机制,确保规划任务的顺利完成。